“交响乐器总动员”第一学期有13位专家走进课堂
去年秋天，由北京各大交响乐团的声部首席组成的教师团集体出现在北京三里河三小的课堂上，开启了“交响乐器进小学课堂的音乐教改计划”——从一年级开始，每年新入学的孩子都将享受小学6年、每周一堂课的授课。这个原创设计的交响音乐普及项目，课程以三里河第三小学作为试点进行完整呈现。从2015年秋季新学年开始，该课程作为正式课程纳入课表课时，课程课件统一标准化。相继有13位国家顶级艺术院团的专家走进课堂，详细讲授交响乐团的各种乐器，引领学生探究名作名曲背后的故事和奥秘。如今，第一个学期的课程已经结束，“交响乐器总动员”项目的创办人、北京交响乐团首席小提琴、国际爱乐联合会艺术总监刘峥告诉记者：教学效果非常好，期待中的社会“发酵”已经产生，更大的惊喜则来自于孩子们“反向”对上辈人的交响乐知识普及。
音乐不只属于“有天赋”的少数人
记者：第一个学期的教学结束，作为这个项目的创办人，你对教学效果有什么样的认识？
刘峥：一个学期13节课已经上完了，学校首先进行了一个针对学生、老师、家长的调查问卷，反响都是非常积极的。因为作为校本课程，我们这个在国内是第一次。在学校里作为正式课程，有规范的课表，纳入学校整体教学计划的这还是第一次。学校对这件事非常重视，我们国际爱乐联合会这一方也非常重视，每堂课都会有一批专家和在职的老师旁听和学习，甚至是教学监督，他们随时都会提出一些建议。听课老师的课表也都是非常系统的，每一堂课听哪个班的，什么内容，是小提琴、中提琴还是大提琴，都是非常清楚的。所以不光是学生有课表，老师也有课表，而且每一堂课都要听到的，280人的学生一共8个班，每个老师都要听到的。在校的音乐老师，甚至有外地在这里实习、挂职的老师也都在听我们的课。他们在每一堂课里都会做详细的记录，我们爱乐者联合会也是每堂课跟踪，包括照片、视频详细记录。对于教学我们是抱有高度认真的态度的，所有的专家、老师在课前，都是提前一小时到校，要做好课前准备。上课前5分钟，授课老师都会在教室门口等候，课后我们都会花很长时间总结这堂课的亮点和不足，下一堂课就要做出相应的调整。我也会对老师提出建议，甚至会对听课老师讲每一堂课所要注意听、学习的重点，我们专家的上课也是为了培训在职的老师，最终我们是要培训出一大批基层的老师，让他们再上一层楼的音乐执教能力。这样才能把我们课改的体系，我们教学的内容和要达到的目标贯彻下去。一个学期的教学，学校的音乐老师们也觉得受益匪浅，校方表示要把这个事情做得更加出色，要全方位地进行下去。接下来，我们会在二年级、三年级系统地按照我们的教学体系继续走下去。
记者：学生、老师、家长的反响如何呢？
刘峥：通过这13堂课，我们从跟同学们一起互动教学中就感觉到，所有的人都是可塑的。不是说音乐只对着那些有天赋的人才能如何如何的。其实每一个孩子都有他对音乐天性的那一部分，你只是没有把它发掘出来，没有告知、认知，没有给他提醒或者训练而已，举个例子，我们的专家在课堂上会演奏各种乐器，比如长笛、巴松管、倍大提琴这些不常见的，也是平常不容易接触的。演奏了以后呢，孩子们都能马上就反应出来，形象的，或者是拟人化的乐器特性，比如听短笛，他们就会觉得：像小鸟！听巴松管他们就觉得像老爷爷的感觉；更有意思的是听倍大提琴的时候，他们说：有点儿像爬虫……很大的虫子，很大的动物……
还有一个例子，我们在介绍作品时，按节拍演奏时，按韵律演奏时，孩子们就不由自主地开始随着节奏随着韵律就开始手舞足蹈，完全不是拘谨的，像我们其他课堂上手背后那样，这个时候他们完全放松了，能够开心地非常自我地陶醉其中。
一个学期下来，所有上课的孩子甚至家长，都认为这堂课让他们知道了交响乐队的乐器都有什么，而且能准确地有比喻地描述出每一件乐器，能区别出双簧管为什么是双簧管，单簧管为什么是单簧管，小提琴和中提琴的区别，大提琴和倍大提琴的区别，对乐器的认知，对乐器构造的认知和外表的认知，很清楚在交响乐团中每一种乐器担当什么角色、任务甚至是坐在什么位置。不会产生在交响乐团里有琵琶有二胡有竹笛……这样的混乱概念不会出现了。我们在课堂上有意识地把民族乐器与西洋乐器做了对比，比如把长笛和竹笛进行对比，古筝与钢琴进行对比，这样，他们既认知了我们的民族乐器也认知了西洋乐器。孩子们上这个课都很兴奋，原来回家说的是今天又学会了哪些算数、单词、汉字，现在是每次回家都给家长上课，都成了家里的一件事儿了。孩子们会给爷爷奶奶爸爸妈妈甚至是小保姆上课。所以，这个课程通过孩子有了更大范围的古典音乐普及，孩子是第三代，通过第三代反过来给第一第二代普及传播工作，这已经成为学生家庭生活每周很重要的一个环节。我这是听家长反馈才知道的，完全是我预料之外的。很多家长说：通过孩子的学习，我们也注重收集、聆听、选择交响乐了。家长们都表示愿意大力支持。
要让所有的孩子而不是一小部分孩子受益
记者：这个项目更大的意义在于能够得到推广，有更多的学校接受，也就意味着有更多的孩子受益。
刘峥：因为有了三里河三小试点的成功，很快就看到了媒体报道，太原教育局带着太原市小店区教育局主动找来取经，进而希望引进我们的教学体系。小店区有83所学校，他们选出最好的三所做试点推广这个教学体系，全面用校本课程大力支持，太原的这三所学校，一个年级17－20个班，每班55人，比三里河三小的体量大多了。因为有了教材和人才储备，我们可以很快地进入实质阶段，今年3月15日开始启动。
我们有人力专家储备，专家定期去，培训和招募当地的老师，纳入联合会，作为联合会专家与我们联合会北京的专家共同在太原的学校上课，同时培养当地的老师，光靠北京的人力资源是肯定不可以完成这么大的工作量的。今后还会用同龄孩子做辅导员，比如四年级到六年级的优秀生就可以参与辅导，四年级的可以辅导一年级的学生，五年级的辅导二年级的。
记者：与我们常见的北京中小学金帆乐团或者艺术特长的美育方式相比，“交响乐器总动员”项目有什么特别之处？
刘峥：以前咱们的精英教育、美育教育、特长生都是一小部分人在学习一样艺术，一小部分人享受了美育教育。我做的这个事情呢，是让所有的孩子都不掉队，我的口号是：不能让一个孩子掉队！每一个人都是受惠的人，都能够在这个体系里吸收营养，对他一生都会有影响。他也许只是认知了音乐，也许只是喜欢音乐，也许他因此真的热爱音乐，还有他因此而真正去学习音乐。每个人都有权利学习音乐课程，因为这是校本课程，是义务教育，这是这个课程所能带给孩子影响人生的素质培养。我们一开始用的是交响乐，我们后面还准备了民乐、戏曲等等都会有分类，在一开始引进门之后，后面就会有更多更细致的分类了。有些孩子可能乐器演奏很好，但不喜欢团队，但也是经历了前边这些教学的认知了，那可以去当作曲家、导演、剧务、谱务、乐务、营销、策划，这个体系培养的是一个全面的人，每一个孩子都有他的位置，都有他的角色，在6年学习期间他一定会找到自己的位置。我们不强求必须怎样，剩下的就是你自己做出选择，选择你最喜欢的位置，我们一定会给予最专业最好的指导。
我的理念就是：要让所有的孩子而不是一小部分孩子受益。每个人都觉得自己是很重要的。
北京晨报首席记者 李澄
