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与52个学生的毛笔书信集结成《墨谈》出版
广东实验中学正高级教师、广东省人民政府督学、书法名家罗易和学生之间的毛笔书信集《墨谈：一个特级教师与五十二个学生的毛笔书信》近日举行了全国新书首发会。这本具有强烈回归传统意义的毛笔书信集是怎么问世的？为何想到要和学生用毛笔、竖式信笺进行“墨谈”？师生“墨谈”到底谈了些什么内容？带着这些问题，本报记者采访了罗易。
文/广州日报记者 张素芹
电子形式的沟通过于轻快疏于慎重
广州日报：为什么要采取“墨谈”这种形式和学生交流？
罗易：写字是语文教育的一部分。写毛笔字时要高度关注，认真研究一笔一画，要对整个字的结构了然于心。练过毛笔字再写钢笔字，钢笔字会漂亮很多。但是学生的作业很多，练毛笔字也不可能收作业来改。于是我要求我任教班级的52名学生用毛笔、八行笺写信给我。
如今，微博、微信、短信、电邮这些沟通形式太容易了，但太容易太轻快，也就容易变得疏于慎重。这些毛笔书信，学生们都是酝酿和反复誊抄了几个月才寄出交送的，最快的学生用了1个多月，慢的学生则用了4个月。我认真读每封来信，也认真回复了每一封来信，回信小楷总量超过两万字。这样郑重的沟通，希望能培养学生严谨的语文方式。
广州日报：和学生在“墨谈”中谈了些什么？
罗易：我要求学生在4个月之内将信件寄给我，题目内容不限。要求他们自己买笔墨纸张，不得由家长代劳。生宣还是熟宣？吸水的还是不吸水的？狼毫还是羊毫？这其实就是一个了解书法文化的过程。通常每个学生最后都写了200张纸，等于一个月写了50张。大家一起练习，有了一个气场，便能相互促进。
52个学生给我写信，相当于给我出了52篇命题作文，没有重复的。这其实也是因材施教。他们慎重地写了信给我，我要在一周之内回信给他们，随来随复，相当于和学生谈天，其实也是很轻松的。
广州日报：教学工作挺忙的，为什么能专注地去做这个事情呢？
罗易：萨特说过，世界的中心在每一个人的脚下。每一个学生都是世界的中心，52个世界的中心逐一向你沟通发出信息，你向52个世界的中心回信。想想还是很幸运的，人家若都不理睬你都不发信给你，也不会有这本书。文化是双向的、立体的、互动的。文化有化，有化了，就通融了。
教育不能山寨，教师需有匠心
广州日报：因为自己就是个书法名家，才可以很轻松地和学生进行“墨谈”这种形式的交流吧？
罗易：工艺工艺，想要提高工艺水平，就必须有工匠精神。教书匠有什么不好呢？教书跟打金打银一样，都需要匠心独具，把事情做到精致做到极致。故宫里面的文物，哪一样不是匠人做的？一辈子只做几件物品，流传下来就成了文化。我们不能搞山寨教育，每一个做老师的，都应该将学生作为自己的工艺品，不仅要下工，还得有艺。我必须提高自己的艺术水平，学生训练我也得训练，技艺互相促进。学生同化我，我也同化学生，这是个螺旋式上升的过程。
广州日报：怎样想到把这些书信结集成《墨谈》出版的呢？
罗易：结集出版，这不仅是对学生的激励和认可，同时也提供了一种新的书法教学参考模式。我曾经写了一个榜书“初”，我如此解释这个字：步步为始，生生不已。每一步都是开始，这样才能不断前进。这些书，很多学校都想买给老师。“墨谈”可能是教育文化界首例，但它只是一个行动样式而已，大家可以借鉴，各自发挥。墨谈是快乐的劳动，这对我来说是一种消遣。
认真书写能在社会生活中常持神器
广州日报：不少人认为练习毛笔字、认真书写没有太多的实用意义。
罗易：其实我也正是希望创造机会让学生体验毛笔书写的魅力。我曾经做了二十多年《中学语文学习报》的编辑，当时要约冰心、秦穆等名家的稿子，而我只是一个二十几岁的年轻人，于是我用毛笔写邀约，结果百发百中。学生在将来的社会生活中也会有重要的求请、申报、邀约，我想让他们也百发百中。教育的要义之一是成年人把有用的生活经验和技能传递给少年一代，于是我与学生模拟呈现这一社会生活。现在很多的书法教育就是毛笔练字、临摹、描红，一个字一个字之间没有联系。我让学生用书法来进行沟通，于是他们就扩展了原有的经验，以后还可以大胆地训练提升，进而在社会生活中常持神器。
现在大学毕业生求职会准备各种资料，如果用毛笔写简历就会与众不同。我女儿的求职资料，前5页就是她用毛笔字工工整整写的自我介绍，用人单位首先就知道这个人是定得下心来做事的。如果中学阶段不写不练，到时候会有心无力。
广州日报：看学生的字，会不会觉得很稚嫩？
罗易：书法不光是字，而且是一种文化。学生的信虽然萌嫩，但都是自己写的。为了那几页信，用了几个月的时间去练字，力求让对方看得清楚舒服，其效果证明做到了。出于良好愿望且行为合目的这是为善。既真且善，可以称为美了。学生们也觉得这是自己的经历，才深才浅无所谓。
